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字谜的研究报告 急求!!!!!!!!!!!!

发布时间:2020-01-25 | 来源:未知 | 作者:admin | 点击: 次 | 字谜
字谜的研究报告 急求!!!!!!!!!!!!!!!!!

“字谜”识字教学的实践与研究

结题报告

海盐县实验小学 周雪莲

一、 课题的背景及提出

(一)识字教学的现状:

新课标在识字目标上有这样一个要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。人教版教科书在编排上还充分考虑了学生的年龄特点,认知特点,生理心理特点,体现多认少写的原则,把认字和学习汉语拼音,学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连,其目的就是要激发学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。但是,实施两年来看到的现象:

1.识字目标与现实现象的矛盾

有不少老师反映,学生识字量大,这些汉字的出现又没有由易到难、由独体字到合体字的规律可循,所以识记难度大,学生读得较累。

也有部分家长反映学生怕认汉字,渐渐地不喜欢上语文课了。尤其每天回家还要去读、去认生字,造成一入小学就害怕学习的状况,学生读得被动。

2.识字量与课时的矛盾

新教材与旧教材相比,识字量相当大,字形也很复杂。课程标准指出:1~2年级认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。对于低年级小学生来说,这无疑是一座难以登攀的大山,要想达到这个目标并非易事。因为中国汉字的数量太多,而且字形复杂,难记难写;字音字义又变化多端,实在是比较难掌握。而小学低年级课时又比较紧,教学任务难以完成。以人教版《语文》1—2年级教材为例,四册教材中应认识的字量为1800个,应掌握的字量(会识会写的字)为1000个。而一般情况下根据课程设置规定小学1—2年级语文教学的总课时数每周仅为9节,平均每周需识字25个,学生每天的识字量约为5个。

3.识字方法和学生年龄特点的矛盾

因为识字量大,课时紧,所以有些老师课堂上舍不得花时间,花工夫识字。学生主动识字的愿望没有被很好地调动起来,他们只是机械记忆,缺少情节,缺乏情趣,同时完成识字任务长时高耗,需极大的耐心,不符合低年级儿童的认知特点和年龄特点,因此学生不感兴趣,参与教学的兴趣不高。苏霍姆林斯基曾经说过这样的话:“要让儿童记住的东西,首先必须是有趣的东西。”因此我们必须创设一些有趣的东西来激发学生识字的兴趣。

(二)实践案例的启示:

记得在一上教生字“美”时,我班陈浩同学站起来说:“老师,我有办法记住它!我这样记——王大妈头上插了两朵花。”刚一听到,我楞了,后一想,非常有创意,非常形象,非常有意思。我笑了,同学们笑了,我想,在笑声中孩子们已经把这个字牢牢地记在脑海里了。从后来对“美”字的认读、书写检测来看,效果非常好,全班同学都会认、会写。后来学生自编的一些记忆方法,如鸥----一定区域里飞的鸟;显----太阳底下做作业;此----此地无银二百两等等,都给孩子留下了很深的印象,而这些字的错误率也明显少于其他生字。

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